De rol van de leraar bij het voorkomen van pesten onderzoek

Discussie

Het huidige onderzoek onderzocht de bijdrage van de competentie, werktevredenheid en zelfeffectiviteit van leraren aan het niveau van pesten en slachtofferschap op scholen. In het eerste model dat pesten verklaart, werd de competentie van leraren met betrekking tot pesten geassocieerd met het niveau van pesten, via het effect ervan op de interventie van de leraar. Als de leerkrachten zich competent voelen op het gebied van pesten, komen ze vaker tussenbeide met positieve strategieën en dit gaat bijgevolg gepaard met een afname van pesten in de klas. Aan de andere kant heeft de arbeidssatisfactie van hogere leraren een directe invloed op de lagere niveaus van pesten. Er is geen specifiek effect vastgesteld op de zelfeffectiviteit van leraren. Hetzelfde model resulteerde in het voorspellen van de mate van slachtofferschap, met uitzondering van de niet-significantie van het indirecte effect.

Leraren die zichzelf als competenter beschouwen op het gebied van pesten, zijn meer geneigd om in te grijpen in gevallen van pesten en slachtofferschap. Competentie kan worden bevorderd door specifieke trainingen die gericht zijn op het definiëren van het fenomeen, het onderstrepen van de dynamiek van het probleem en het presenteren van de beste interventiestrategieën. Deze bevinding ondersteunt eerdere literatuur ( Alsaker, 2004 ), waarin leraren met een uitgebreidere kennis van het fenomeen effectiever zijn in het omgaan met problemen, een meer ondersteunende houding hebben ten opzichte van de slachtoffers, en worden gezien als effectiever en zelfverzekerder in het omgaan met episoden van problemen. pesten.

Aan de andere kant is de bevinding dat de zelfeffectiviteit van leraren niet geassocieerd was met een meer proactieve en effectieve rol van leraren bij het omgaan met pesten in contrast met sommige eerdere onderzoeken ( Dedousis-Wallace et al., 2013 ; Collier et al. ., 2015 ). Voor dit resultaat kunnen twee belangrijke verklaringen worden overwogen. Ten eerste waren de competenties en de zelfeffectiviteit van leraren sterk gecorreleerd. Alles bij elkaar genomen was de bijdrage van specifieke kennis en competenties op het gebied van pesten relevanter dan de zelfeffectiviteit van algemene leraren. Ten tweede was het construct van de competentie van leraren specifiek voor de pestinhoud, terwijl dat van de zelfeffectiviteit van leraren dat niet was. In de literatuur vinden we dat een taakspecifieke constructie van zelfeffectiviteit geassocieerd is met pesten en niet een algemene constructie van professionele zelfeffectiviteit zoals degene die we in ons onderzoek hebben getest ( Bradshaw et al., 2007 ; Duong en Bradshaw, 2013 ; Yoon en Bauman, 2014 ).

De rol van werktevredenheid is belangrijk bij het terugdringen van pesten in de klas. Werktevredenheid omvat verschillende aspecten, zoals het klasklimaat, de tevredenheid over het geleverde werk en de kwaliteit van de relaties met de andere leraren. De hypothese verklaart de directe relatie tussen tevredenheid en zowel pesten als slachtofferschap en geeft uitdrukking aan het concept dat tevreden zijn met iemands werk een directe invloed kan hebben op de houding die de leraar tegenover zijn/haar leerlingen heeft. Dit kan een positiever klasklimaat, betere interpersoonlijke relaties en een betere samenwerking tussen leerlingen en docenten bevorderen, en ten slotte kan het rechtstreeks de mate van pesten en slachtofferschap binnen de klas beïnvloeden. De tevredenheid van leraren kan door de leerlingen in hun dagelijks leven op school worden waargenomen, omdat dit voortdurend de kwaliteit van de interacties en relaties in de klas beïnvloedt.

In tegenstelling tot de literatuur ( Campaert et al., 2017 ) en met onze hypothese werd er geen verband gevonden tussen non-interventie en de mate van pesten en slachtofferschap. In het bijzonder lijkt de non-interventie geen bemiddelaar te zijn tussen de voorspellers van leraren en de mate van pesten en slachtofferschap. Het resultaat kan waarschijnlijk te wijten zijn aan de verschillende evaluatiebronnen die in dit onderzoek zijn gebruikt in vergelijking met de onderzoeken uitgevoerd door Campaert et al. (2017) . We hebben twee verschillende percepties overwogen: de zelfevaluatie van de leraar voor de individuele factoren en het niveau van interventie en non-interventie, en de evaluatie van de leerlingen van het niveau van pesten op school. Daarnaast hebben we een model gebruikt dat de interventie testte en niet de non-interventie. In feite werd aangenomen dat de gebruikte variabelen van de leraar voorspellende factoren waren voor de interventie. Verder onderzoek zou beide perspectieven, dat wil zeggen de percepties van leraren en leerlingen, met elkaar kunnen vergelijken, waardoor de relatie tussen de twee zou kunnen worden verdiept en hoe deze de interventies van leraren kunnen verklaren.